第394章 透视高校观念革新与底线坚守（3 / 7）

时，竟然说“非知名高校的学生，不管怎么努力，都比不上名校学生，不如早点找份工作混日子”。

台下的学生听了，脸上露出了沮丧的表情，有的甚至低下头，默默叹气。

叶尘立刻用仙识悄悄触动了这位老师的“认知神经”——不是改变他的想法，而是让他“更容易想起自己的责任”。

下课后，这位老师主动找到叶尘，有些愧疚地说：“我刚才的话太消极了，作为老师，我应该给学生传递正能量，让他们明白，不管在哪所学校，只要努力，都能有好的发展。国家重视应用型人才，我们非知名高校的学生，只要掌握了技能，一样能为国家做贡献。”

在青岚师范学院，苏晴遇到了一位在课堂上“随意解读教材”的语文老师——他在讲《沁园春·雪》时，不分析诗歌的思想内涵和时代背景，反而调侃“这首诗写得太夸张了”。

苏晴用仙识悄悄引导他“重新审视教材的育人意义”，这位老师后来在课堂上重新讲解了这首诗，详细介绍了毛泽东同志创作这首诗的时代背景，以及诗歌所体现的“豪迈气魄和爱国情怀”，学生们听得热泪盈眶。

叶尘团队一致认为，意识形态工作是教育的“灵魂工程”。

非知名高校的师生，虽然面临着就业、发展等现实压力，但在大是大非面前，必须站稳政治立场，坚守正确方向——要明白“教育是为党育人、为国育才”的根本使命，要清楚“非知名高校的学生也是国家建设的重要力量”，要传递“努力就能改变命运”的正能量。

“就像修仙界的弟子，不管修炼什么功法，都要坚守‘正道’，不能走‘歪门邪道’。”叶尘说，意识形态的底线，是教育的“生命线”，不能有丝毫模糊。

2. 学术端正底线：教书育人路上，敬畏必须长存

苏晴在青岚师范学院的“毕业论文答辩”现场，看到了一位学生的论文——内容几乎是从网上抄袭的，查重率高达60%。

指导老师却笑着说：“没关系，稍微改改就能过，非知名高校的学生，论文不用太严格。”

苏晴用仙识悄悄触动了这位指导老师的“学术神经”，让他“更容易想起自己的学术初心”。

答辩结束后，这位老师主动找到学生，严肃地说：“学术不能有半点投机取巧，这篇论文必须重写，不然我不能让你毕业。我带你一起查资料、写框架，一定要写出一篇有价值的论文。”

在启星工学院，叶尘遇到了一位“拼凑论文评职称”的机械专业老师。

这位老师为了评副教授，把自己之前发表的几篇小论文拼凑成一篇“大论文”，准备投稿。

叶尘用仙识悄悄引导他“重新认识学术的意义”，这位老师后来主动放弃了拼凑论文的想法，开始扎根企业，研究“智能设备运维的实际问题”，最后发表了一篇基于企业实践的高质量论文，不仅评上了副教授，还成了学校的“双师型”教师。

团队认为，学术端正不仅是教师的“职业操守”，更是学生的“成长基石”。

教师要明白，“学术不是谋生的工具，而是育人的载体”，要以“敬畏之心”对待教学和科研，不能敷衍、不能投机；学生要明白，“学术不是毕业的‘敲门砖’，而是能力的‘试金石’”，要以“认真态度”对待学习和实践，不能抄袭、不能应付。

“就像修仙界的弟子，不管修炼多快，都要坚守‘本心’，不能‘偷奸耍滑’。”苏晴说，学术的底线，是教育的“根本线”，不能有丝毫松动。

三、仙引观念：高校领导、教师、学生的“思想革新之路”

叶尘团队明白，观念的改变不能靠仙力“强制灌输”，只能靠“潜移默化的引导”。

他们针对高校领导、教师、学生三个群体，分别制定了“思想革新方案”——让领导找回“教育初心”，让教师坚守“学术敬畏”，让学生明确“价值追求”，从思想根源上为非知名高校的教育质量提升和学生就业破局“铺路”。

1. 高校领导：从“政绩导向”到“育人导向”，找回教育初心

叶