第394章 透视高校观念革新与底线坚守（2 / 7）

有的老师在指导学生毕业论文时，只看“格式对不对”，不管“内容有没有价值”，甚至允许学生抄袭网上的文献。

有一次，苏晴听中文系的“文学理论”课，老师在课堂上竟然说：“你们写论文不用太较真，只要能通过查重，毕业就行，反正以后你们当老师，也用不上这些理论。”

课后，苏晴问这位老师：“您不担心学生养成不端正的学术态度吗？”

老师笑着说：“非知名高校的学生，能毕业就不错了，还谈什么学术态度？再说，我自己评职称的论文，不也是‘东拼西凑’的吗？”

这种“轻学术、重应付”的观念，在非知名高校的教师群体中很普遍。

启星工学院的机械专业老师，为了“完成教学任务”，把实训课改成了“理论课”，理由是“实训设备贵，操作不安全”；瀚江职业技术学院的计算机专业老师，在指导学生做“网页设计项目”时，允许学生直接套用网上的模板，还说“企业招聘只看你会不会用软件，不管你是不是原创”。

苏晴的仙识能感受到这些教师身上的“懈怠”——他们把“教学”当成了“谋生的差事”，而不是“育人的事业”，把“学术底线”当成了“可有可无的摆设”。

“就像修仙界的长老，自己都不遵守修炼的规矩，怎么能教出正直的弟子？”苏晴说，教师的学术底线松动，不仅教不出有真才实学的学生，还会把“敷衍、投机”的观念传递给学生，影响他们的一生。

3. 高校学生：“功利取向”淹没“价值追求”，方向迷茫失初心

柳若雪扮成瀚江职业技术学院的“学生辅导员”，和学生们聊了很多关于“未来规划”的话题。

她发现，大部分学生的价值取向都很“功利”——找工作只看“工资高不高”，不管“专业对不对口”；考证书只看“能不能加分”，不管“对能力提升有没有用”；甚至选择专业时，也是“哪个热门选哪个”，不管“自己喜不喜欢”。

有个计算机专业的学生李阳，对编程一点兴趣都没有，当初选这个专业只是因为“听说程序员工资高”。

他在学校里每天混日子，专业课成绩一塌糊涂，却花了很多钱报了“会计证培训班”，理由是“多一个证，多一条‘赚钱的路’”。

柳若雪问他：“你不喜欢会计，就算考了证，以后也做不好啊？”

李阳说：“做不做得好无所谓，只要能找到工资高的工作就行，兴趣能当饭吃吗？”

这种“重功利、轻价值”的观念，在非知名高校的学生群体中很常见。

启星工学院的机械专业学生张伟，为了“毕业能进大厂”，明明对机械设计没兴趣，却硬着头皮考研，每天泡在图书馆刷真题，最后考研失败，又错过了企业招聘的最佳时机；青岚师范学院的小学教育专业学生李雪，为了“进市区公办小学”，宁愿放弃自己喜欢的“语文教学”，去竞争“更热门的数学岗位”，结果考编失败，连自己擅长的语文教学工作都没找到。

柳若雪的仙识能感受到这些学生身上的“迷茫”——他们把“赚钱”“稳定”当成了人生的唯一目标，却不知道自己真正想做什么、能做什么，像“没有灵魂的躯壳”，在功利的路上盲目奔波。

“就像修仙界的弟子，只想着‘快速提升修为’，却不知道修炼的意义是什么，最后走火入魔，一事无成。”赵昊说，学生的价值取向跑偏，不仅找不到真正适合自己的工作，还会在人生的道路上越走越迷茫。

二、仙明底线：意识形态与学术端正的“人间标尺”

叶尘团队在观察中意识到，要破解非知名高校的观念困局，首先要让师生明白“什么是不能碰的底线”——在意识形态上，要站稳政治立场，坚守正确方向；在学术上，要保持敬畏之心，坚守端正底线。

这两条底线，是教育的“根”，是育人的“本”，不能有丝毫动摇。

1. 意识形态底线：大是大非面前，立场必须坚定

叶尘在启星工学院的一次“形势与政策”课上，看到了这样一幕：老师在讲“国家的教育政策”