第129章 共同成长（1 / 3）

凌曦的幼儿园生活渐入佳境，他像一块高效的海绵，迅吸收着来自“小社会”

的知识与规则。

但凌空和苏暮雨逐渐现，这个三岁半的小人儿，并非只是单向的接收者。

更多的时候，他仿佛一位不经意间降临的小小导师，用他清澈的眼眸和未被世俗束缚的思维，为他们这些早已习惯既定轨迹的成年人，打开了一扇重新审视世界的窗。

一、“‘教学’相长：小老师的“灵魂拷问”

与父母的“知识复盘”

凌曦乐于分享他在幼儿园学到的一切，并热衷于担任“小老师”

的角色。

这种“教学”

过程，常常演变成对父母知识体系的可爱挑战与温和颠覆。

他举着一片红色的枫叶，问凌空：“爸爸，为什么树叶会变红？”

凌空调动他的植物学知识，准备从叶绿素、花青素、温度和光照等因素开始阐述。

然而，凌曦在他刚开了个头时就打断了他，用自己的观察给出答案：“因为秋天来了，树叶想换一件漂亮的新衣服！

和妈妈换裙子一样！”

凌空怔住了，那句严谨却略显冰冷的科学解释卡在喉咙里。

他看着儿子手中那片燃烧般热烈的红叶，忽然觉得，那个“换新衣”

的比喻，似乎更贴近这片叶子此刻的生命之美。

他收起了一长串术语，微笑着附和：“是啊，它们要去参加秋天的舞会了。”

苏暮雨也遭遇了类似的“灵魂拷问”

。

她教凌曦念唐诗《悯农》，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

凌曦跟着念完，眨着大眼睛反问：“妈妈，农民伯伯为什么辛苦？”

苏暮雨解释说：“因为种粮食需要播种、浇水、施肥，要付出很多汗水。”

凌曦思考了一下，提出了一个更具象的问题：“那……米饭宝宝被种下去的时候，会疼吗？它喜欢被吃掉吗？”

这个问题触及了生命与消耗的哲学层面。

苏暮雨放弃了单纯说教，转而用一种更富同情心和想象力的方式回应：“米饭宝宝不会疼，它从一颗小种子长成沉甸甸的稻穗，最大的梦想就是被珍惜地吃掉，变成小朋友跑跑跳跳的能量。

如果我们浪费了，它才会伤心呢。”

凌曦似懂非懂，但从此吃饭时，会更加认真地把碗里的米粒吃干净，偶尔还会对着米饭小声说：“米饭宝宝，我要把你变成能量啦！”

这些充满童真的追问，迫使凌空和苏暮雨不断跳出固有的思维框架，不再仅仅提供标准答案，而是尝试用更诗意、更贴近生命本真的方式与儿子交流。

他们现，自己在“教”

的过程中，反而被“育”

了。

二、“‘诗意’现：被忽略的风景与慢下来的艺术”

在凌曦的带领下，凌空和苏暮雨重新现了那些被他们忙碌生活所忽略的细微风景。

以前，凌空走路时脑中思考的是项目进度和算法优化。

现在，他会被凌曦拉着蹲下来，花十分钟观察一队蚂蚁如何搬运比它们身体大数倍的面包屑，听儿子用惊叹的语气描述“蚂蚁大力士”

的壮举。

以前，苏暮雨步履匆匆地赶往公司或市。

现在，她会和凌曦一起，站在路边仰头看一朵云从变成小兔子，再变成大鲸鱼，享受着想象力在天空中自由驰骋的乐趣。

以前，他们认为下雨是麻烦，意味着堵车和湿漉漉的鞋袜。

现在，他们会和凌曦一起穿上雨鞋，在水洼里蹦跳，听雨滴打在伞面上噼啪作响，感受雨水洗净尘世后的清新气息。

凌曦对时间的概念也与成人不同。

他没有“赶时间”

的焦虑，只有“沉浸此刻”

的专注。

他可以花一个下午，慢条斯理地给一幅画涂色，不在乎是否出边框；他可以反复搭高积木，倒了再重来，乐此不疲。

这种“慢”

的哲学，潜移默化地影响着凌空和苏暮雨。 ↑返回顶部↑