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她想，她找到了这场测试的捷径，

    这是一场测试。

    任务是在教室里呆够六十分钟，或者找到教室出口。

    从进入之前测试者只要有思考能力，首先就会想到任务里说“安全存活”，那就说明教室里有足以威胁到性命的危险。

    紧接着教室是黑暗的，黑暗中有悉悉索索的小动静，教室亮起来之后，开启支线。

    在这个时候有一个平缓期，也就是老师提问之前的这段时间。

    在这段时间，所有人的注意力都在课本上，测试者可以四处张望观察环境，在观察中就会发现教室是封闭的。

    这个时候正常思路就会放在等六十分钟，或者用解谜方式寻找出口。

     无论选择哪一个，都会再次将注意力放在教学本身，而这个时候第一个提问开始了。

    第一个学生回答“学到了鱼缸里红色的鱼。”

    这个答案是照抄课本题目。

    老师没有直接说对错，但他的语言、行为、表情都在说回答错误。

    然后安溪就发现绘本第一页里多了一条红色的鱼，再抬头第一个回答问题的学生不见了，课桌上多了一个鱼缸。

    紧接着是第二个问题。

    第二个问题时，老师一开始是站在安溪身边，影子都能将安溪整个覆盖，但是他提问的时候，走到了她前面的同学旁边，敲击了前排同学的桌面，声音响到像是在敲她的桌子。

    第二个问题直接选择颜色。

    在安溪说要代替回答的时候，第二位同学露出绿色的鱼脸。

    以上种种，会让测试者有什么感受？

    首先排除红色的答案，因为红色会变成鱼缸里的红色的鱼。

    绿色可能也不对，说不定要选蓝色，但也有可能绿脸鱼算是绿色的鱼，所以绿色的鱼已经有了，绿色反而是安全答案。

    最多就是变成绿色鱼脸。

    蓝色还不知道会有什么其他花样。

    陷入这样的恐惧与思考时，就会钻进越来越狭窄的箱子里，从而忘记最初测试者的具体任务内容，只想着如何回答出正确答案。

    无形污染，而且是无形污染中的沼泽式污染，是指潜移默化浸入污染精神意识，如入沼泽前期难以发觉，后期难以脱离的污染。

    跳出测试之外开始思考，很容易破除精神污染的影响，首先核跟她说过测试内容，而核的情报来自于参加过测试的校内人员。

    核的重点在，不知道评判标准，而不是测试有人死亡。

    其次，安溪进入之前问过管理员，如果两个任务都没有做到会怎么样？

    管理员说这也是一种成绩。

    两条信息合在一起，就能知道，测试不会死人。

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