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sp;  开水一冲到蓝晶石上，晶石立刻升起白雾状气体，气体不往上升反融进水里。

    安溪接了半杯开水，拧上保温杯盖子晃了晃，再打开却是满满一杯淡蓝色液体，从开盖冒出冷气来看，还是杯冷饮。

    这是她家那边山里一种名叫“蓝宝石”的污染植物结得果子，三年结一颗，村长奶奶种了百十来棵，每一棵都是不同岁数，确保每年能结它三五个果子。

    之所以这么费尽心力种植，主要是它的污染实在特殊，它可以稀释生物体内其他污染。等到该生物体内污染被稀释殆尽后，该生物的血肉、内脏、甚至皮囊骨骼都会成为它的养分，供它长成新芽。

    罕见的沼泽式寄生污染。

    安溪幼时污染比不过其他小朋友，就喜欢往嘴巴里塞各种污染植物动物，三天两头被折磨不成样。

    村长就找了这个，驯化后进行养殖，用开水冲泡，能够保证污染效果的同时降低其寄生的可能性。

    安溪好几年没喝这个了，这次出来，村长怕她又犯老毛病，特意给她装了一包。从蓝宝石数量来看，她没喝这几年，村长也没停下制作。

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    安溪考虑到之后可能要用到蓝宝石饮料，就先泡上放着，免得到时候要喝没有。生啃蓝宝石跟喝冲泡后的蓝宝石，那就是两回事了。

    回到宿舍，安溪坐在座位上，最后一次思考计划——接水时临时想到的计划。

    宿管奶奶没有明说，但意思很明显了。

    每次实践课会用到失控污染，而失控污染的数量是一定的，缺少一个就需要任课老师想办法补充。

    这个信息跟安溪之前的猜测差不多，失控污染不是那么容易驯化的，尤其是要投放到课堂使用，但她当时并不能确定这个教具的来源。

    现在知道是任课老师负责，安溪就放心了。

    作为一个学生，为校分忧是应当的，所以遇到失控污染就去清理是正常的吧？

    所以她的计划就是——

    没有计划！

    因为安溪不能确定下午课堂测试里的她能不能遇到失控垃圾，按照上节课的经验来看，每一个场景里有一个失控垃圾对应一个学生。

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    在课堂测试搞事不确定性太重，安溪是准备下课后了解一下其他失控垃圾都被存放在什么地方，然后再说其他的事情。

    目前针对这节课，安溪唯一的计划就是：“失控污染没有理智。”

    这就是计划的全部内容，以及行动主旨！

    安溪想了想，应该没有什么遗漏了。

    她自己做好准备，然后再把事后可能会出现的危险做一下准备就好了。