第193章 社团萌芽（2 / 5）

、讨论偶像剧和手工制作。

凌曦的位置有些微妙。

因为信息角工作，他与各个“圈子”

的人都有接触；因为科学兴趣和艺术特长，他在不同领域都有可以交流的同学；又因为性格不算特别外向，他没有完全融入任何一个固定的小团体。

一天课间，林晓薇那组的两个同学在讨论一道奥数题，争得面红耳赤。

凌曦路过时瞥了一眼题目，是关于“鸡兔同笼”

的变式。

他停下脚步听了一会儿，忍不住插了一句：“你们可以试试用假设法，先假设全是鸡……”

那两个同学愣了一下，其中一个反应过来：“对哦！

假设法！”

三人凑在一起很快解出了题目。

林晓薇从老师办公室回来，看到这一幕，笑着对凌曦说：“欢迎加入‘学霸俱乐部’的临时会议。”

凌曦有点不好意思：“我就是刚好会这道题。”

“你数学思维挺活的，”

林晓薇认真地说，“上次那道面积题我就现了。

要不要参加学校的数学兴趣小组？王老师正招人呢。”

这是凌曦第一次收到来自“学霸圈”

的明确认可和邀请。

他心中一动，但没有立刻答应：“我……我得问问爸妈，再看看时间安排。”

另一方面，豆豆也经常拉着凌曦：“走啊，踢球去！

老在教室里待着多没劲。”

凌曦有时会去，但他现自己的运动协调性确实不如豆豆他们，在球场上更多是“参与”

而非“主力”

。

一次足球课上，他因为跑位失误导致丢球，被一个急性子的队友抱怨了两句。

虽然豆豆立刻打圆场，凌曦还是感到些许尴尬。

晚上回家，他向苏暮雨提起这些：“妈妈，我好像跟谁都能说上话，但又好像不属于任何一个固定的‘圈子’。

林晓薇他们讨论的奥数题有些我能跟上，有些完全不懂；豆豆他们踢球我也不是特别厉害；自己做信息角的时候，又像是单独一个人……”

苏暮雨放下手中的书，温柔地看着他：“宝贝，这很正常，也很健康。

人的关系本来就是多样的，不需要把自己硬塞进某个固定的‘圈子’。

你能和不同兴趣的同学交流，这说明你的世界很丰富。

重要的是，在这些交流中，你是否感到愉快，是否学到了东西，是否保持了真实的自己。”

她顿了顿，补充道：“而且，三年级的孩子，‘圈子’还不固定呢。

今天玩在一起，明天可能因为一件小事就分开了。

保持开放的心态，珍惜每一段真诚的交流就好。”

【社交适应性-熟练（72）】

【自我定位与身份认同-熟练（6o）】

三、社团初探：选择与权衡的烦恼

一周后，学校的社团招新活动开始了。

这是实验小学三年级以上学生的新鲜事，旨在提供课堂之外的兴趣展平台。

公告栏前人头攒动。

凌曦仔细看着各个社团的介绍：

·数学思维社（指导老师：王老师）：培养逻辑思维，备战各类数学竞赛。

·科学探索社（指导老师：科学李老师）：动手实验、户外观察、小课题研究。

·创意美术社（指导老师：美术张老师）：多种绘画形式、手工制作、校园美化。

·小记者团（指导老师：语文张老师）：采访、写稿、编辑班级周报。

·足球社、篮球社、合唱团、舞蹈队……

每个社团都很有吸引力。

凌曦站在公告栏前，第一次感受到“选择”

带来的甜蜜烦恼。

数学思维社，林晓薇已经报名了，还再次邀请了他。

科学探索社，与他持续的自然观察兴趣高度契合。

创意美术社，能让他的艺术探索得到更专业的指导。

小记者团，似乎能把他信息角的经验延伸到更正式的领