第181章 韧性巩固（2 / 3）

他尝试用画笔表达情绪和想法。

一次，他画了一幅名为《修复》的画：画面中央是一个看起来复杂但有些松散的机械结构，周围散落着工具，一个小人正专注地拧紧一颗螺丝，背景是温暖的黄色光晕。

这幅画没有直接描绘挫折，却充满了隐喻性地表达了他这段时间的心路历程。

艺术，成为了他梳理内心、表达情感的另一个通道。

【艺术表达与情感投射-熟练（68）】

三、“‘家庭’循环：能量流动与角色微调”

这个寒假，家庭系统内部也完成了一次良好的能量循环与角色微调。

·凌空：从“分析师”

到“共学伙伴”

。

在陪伴凌曦进行科创深耕的过程中，凌空很多时候也不再是无所不知的指导者。

面对一些新的技术问题，他会坦诚地说：“这个爸爸也不确定，我们一起来查资料研究一下。”

这种“共学”

模式，拉近了父子距离，也让凌曦体会到，学习是终身的事情，勇于承认不知并主动探寻，本身就是一种力量。

他的角色更加平等，也更侧重于【共同探索与学习引导-熟练（65）】。

·苏暮雨：“心灵导师”

与“文化沙龙”

主持人。

她继续深化其心灵共鸣者的角色。

除了日常的深度交流，她还在家里起小型的“家庭文化沙龙”

。

周末晚上，一家人可能会围绕一部精心挑选的动画短片，讨论其中的角色、情节和主题；或者听一段古典音乐，各自描述联想到的画面。

她营造的是一种精神生活的质感，让家的吸引力，不仅在于可口的饭菜，更在于丰盈的思想交流。

·王亚琴：“传统技艺”

的传承者。

这个冬天，她开始教凌曦一些更复杂的家务技能，如编织简单的中国结、和面并捏出几种基础的花式面点。

这些活动需要手眼协调和极大的耐心，是另一种形式的“深耕”

。

在慢悠悠的劳作中，凌曦的心境也变得更加沉静。

他编织的第一个歪歪扭扭的中国结，被苏暮雨郑重地挂在了他的书桌前，成为这个寒假“静心耕耘”

的象征。

·苏晓晓（远程）：“项目式”

连接的建立者。

她与凌曦的互动更具“项目感”

。

得知凌曦在深入研究机械后，她起了一个“家庭机械大现”

的挑战：拍下家里五种以上运用了简单机械原理（杠杆、滑轮、斜面等）的物品并说明。

凌曦兴致勃勃地完成了任务，甚至现了连大人都忽略的细节。

这种互动，将他的学习与真实世界紧密连接，充满了趣味和挑战。

四、“‘蓄势’待：内在能量的悄然增长”

寒假的时光在平静而充实中流淌。

凌空在假期的记录中写道：

“寒假‘冬藏’策略成效显着。

对象在低刺激的家庭环境中，实现了心理能量的充分恢复，对前期挫折实现了积极的内化与认知重构。

通过‘深耕’模式，其在科创、阅读、艺术等领域的探索更具耐心和系统性，体验了从攻克具体难题中获得的、更为扎实的成就感与内在驱动。

家庭支持系统角色生微妙转变：凌空更多作为‘共学伙伴’，苏暮雨强化‘精神生活营造’，王亚琴注重‘传统技艺传承’，苏晓晓建立‘项目式连接’。

整个系统呈现出良好的能量流动与互补性。

此假期，对象未学习大量新知，亦无耀眼成果，但其内在架构——包括心理韧性、专注深度、学习内驱力及对家庭文化的认同——均得到了无声却有力的夯实。

如同为土壤添加了深厚的腐殖质，为春日萌储备了最为关键的养分。”

寒假末尾的一个傍晚，窗外飘着细碎的雪花。

凌曦坐在温暖的地毯上，一边和王亚琴学着包饺子，一边和凌空讨论着