第168章 中流砥柱（2 / 3）

实施该计划后，【书写度与整洁】的熟练度增长曲线重新变得陡峭。

他们的【教育策略协同-精通（3o）】初见成效。

·王亚琴&苏晓晓：传统与前沿的“时空对话”

。

针对时间管理问题，王亚琴提供了她的“土办法”

——和凌曦一起制作了一个实体的“每周任务树”

。

用不同颜色的树叶形便利贴代表不同任务（绿色学习、蓝色兴趣、黄色家务、红色休闲），完成一项，就由凌曦自己将树叶贴到树上，直观地看到“成长之树”

的繁茂程度。

·与此同时，苏晓晓推荐了一款适合儿童的、界面友好的时间管理app，可以与家庭的在线日历同步，用动画方式提醒任务和奖励“成就徽章”

。

·凌空和苏暮雨没有二选一，而是让凌曦同时使用两种方法。

实体树满足了他对具象操作的偏好，提供了完成的仪式感；数字app则帮助他适应未来的数字化管理趋势。

这种“古今结合”

的方式，让凌曦在【时间规划与自我管理-熟练（45）】上找到了乐趣。

·全家协同：“家庭董事会”

机制的确立。

为了更系统地应对凌曦成长中的多维度挑战，凌空提议建立了一个非正式的“家庭董事会”

机制。

每周一次，利用晚餐后的轻松时间，四人（包括视频接入的苏晓晓）会简单聊聊各自观察到的凌曦的状态、遇到的困惑，并共同商议接下来一周的家庭支持重点。

·例如，当现凌曦因板报小组合作不畅而情绪低落时，“董事会”

会快决议：苏暮雨负责当晚的情绪疏导和沟通技巧点拨；凌空则负责在周末，以游戏方式模拟团队合作场景，进行“演练”

；王亚琴负责准备他喜欢的点心，提供情感慰藉；苏晓晓则负责分享一个关于团队合作的搞笑短视频，稀释压力。

·这种机制确保了家庭力量在关键节点能迅形成合力，避免教育力量分散或相互抵消。

【家庭系统决策与执行-熟练（6o）】

三、“‘成长’展望：面向未来的能力储备与品格夯实”

期中回望不仅是为了解决当下问题，更是为了前瞻性地规划下一阶段的成长路径。

·“数字公民”

素养的早期浸润：凌空开始有意识地培养凌曦的“数字素养”

。

在使用学习app或观看科普视频时，会和他讨论“网络信息是否都是真的？”

“如何保护自己的隐私？”

等话题。

苏晓晓也会分享一些关于网络安全的儿童动画，让凌曦在接触数字世界之初，就建立起初步的边界意识和批判性思维雏形。

·“失败教育”

的常态化植入：凌空和苏暮雨更加注重利用日常生活中的小挫折进行“失败教育”

。

科创班项目失败，不再仅仅是寻找技术原因，而是引导他欣赏过程中积累的经验，学习如何优雅地接受不完美。

他们向凌曦传递一个核心观念：真正的强大，不是从不失败，而是能从失败中学习并迅恢复。

·“服务性学习”

的初步体验：在“家庭董事会”

上，苏暮雨提议，鼓励凌曦将他的部分能力用于服务家庭乃至社区。

例如，用他的画装饰家里的公共区域，或者在未来参与学校组织的简单公益劳动。

目的是让他体会到，个人能力的价值，不仅在于自我实现，也在于为他人带来美好。

四、“‘家庭’进化：在陪伴中与孩子共同成长”

凌空在记录本上，为这个承前启后的期中阶段写下了总结与展望：

“期中复盘显示，对象在认知能力、社会性展上总体符合预期，显性知识技能掌握良好，隐性品格如责任感、勇气有可喜表现。

当前挑战集中于：基础技能（书写）进入平台期，需创新方法激内生动力；时间管理与多任务处理能力