第160章 创意项目（3 / 3）

升为理性认知。

当凌曦因为比赛失利而沮丧时，她会引导他看到过程中的努力和团队的情谊；当凌曦在义卖中体验到给予的快乐时，她会强化这种利他行为带来的内心满足感。

·王亚琴的“生活联结”

与“智慧点评”

：她总是能将学校里的事与生活常识联系起来。

听凌曦讲园艺社团，她会分享年轻时在乡下种菜的经验；听凌曦讲节气美食，她会如数家珍地讲出更多相关的老传统和老讲究。

她的视角，让凌曦感受到学校学习与真实生活的紧密连接。

·苏晓晓的“外部视角”

与“创意激荡”

：她通过视频通话，对凌曦的校园活动表现出极大的兴趣，并常常能提供一些香港或国际上类似活动的有趣案例，激凌曦新的想法。

“曦曦，你们的义卖会太棒了！

香港有些学校还会搞‘技能义卖’，比如帮同学画肖像、表演小魔术来募捐，也很有意思哦！”

凌空在记录本上，为这个活力四射的阶段写下了充满生机的总结：

“校园生活进入‘百景’阶段，社团、项目式学习、节日活动等构成丰富生态。

对象在兴趣探索（园艺）、勇气挑战（故事会）、团队协作（校园地图）、文化体验（节气美食）、集体融入（体育节）、语言运用（英语节）、公益实践（义卖）中，获得全方位、沉浸式成长。

家庭角色演变为‘成长回声壁’，通过倾听、引导、拓展与联结，将校园活力转化为持续的内驱力与核心素养。

结论：丰富的校园活动是学生社会化过程与个性化展的重要载体。

家庭需积极关注、全力支持、智慧引导，让学校与家庭形成合力，共同构筑孩子健康、快乐、全面成长的立交桥。”

夜晚，凌曦的书包里可能装着社团的观察记录本，或者义卖会上换来的一个小工艺品。

他带着一身阳光和活力的气息进入梦乡。

凌空和苏暮雨看着这个被丰富多彩的校园生活滋养着的孩子，心中充满了感激。

他们知道，这片充满活力的校园土壤，正与家庭的爱与智慧一起，共同培育着一棵茁壮、舒展、向着阳光尽情生长的小树。

未来的画卷，正由这一点一滴的精彩体验，共同描绘。