第章 暑假（3 / 5）

事：“我在这钓了四十年鱼啦！

亲眼看着这片湿地从荒芜到恢复。

小时候这里鱼虾多得是，后来污染严重，几乎没什么生命了。

这几年保护起来，又慢慢恢复了生机”

凌空认真记录着老人的话，面板上【口述历史】再次提升。

他现老人的叙述与科学数据相互印证，为研究增添了生动的人文维度。

考察结束后，四人坐在江畔整理资料。

苏晓晓忽然说：“你们现没有？当我们从不同角度研究同一个主题时，理解会特别深入和立体。”

林雪点头：“这就是跨学科研究的魅力吧！

单一的视角总是有限的。”

凌空看向苏暮雨：“我记得你说过，历史不是孤立的过去，而是与现在对话。

我觉得所有知识都是如此——彼此对话，相互丰富。”

苏暮雨眼中闪着光：“就像我们一样，不同学科背景，但通过对话和合作，能创造出独自难以达到的理解。”

夕阳下，四人的影子又一次交织在一起。

凌空感到一种深深的满足——不仅是学术上的收获，更是这种与志同道合者共同探索的喜悦。

新学期的第一周在忙碌中飞逝。

周五下午，凌空被王老师叫到办公室：“凌空，学校计划组建一个‘跨学科学习导师团’，邀请在跨学科学习方面有心得的学生担任导师，帮助其他同学。

你有兴趣吗？”

凌空有些惊讶：“我？可是我才高二”

王老师微笑：“学习不分年级，重在方法和心得。

你在文化节和暑假项目中的表现，很多老师都印象深刻。”

凌空想了想，答应下来：“我愿意尝试。

其实我们小组的学习方式可能对其他人也有启。”

离开办公室时，凌空意外遇见苏暮雨。

她也被历史老师推荐加入导师团，负责指导文科生理解科学思维。

“看来我们又要合作了，”

凌空笑道，“这次是作为‘导师’。”

苏暮雨轻声说：“有点紧张，但想到是和你一起，就又有了信心。”

这话让凌空心中泛起暖意。

面板上【情感感知】闪烁着，但他已经能清晰地识别那种心情——不仅是合作的默契，更是一种深层的信任和亲近。

周末，凌空和苏暮雨一起准备导师团的第一次活动。

他们决定以“飞云江研究”

为例，展示如何从多学科角度探索一个主题。

准备过程中，凌空现苏暮雨对科学方法的理解远比想象中深入：“你什么时候学了这么多科学知识？”

苏暮雨微微脸红：“暑假看你做模型时，偷偷学了一些。

后来现理解科学思维对历史研究也很有帮助。”

凌空感动于她的认真和努力：“其实我也从你那里学到了很多人文思维。

比如数据不只是数字，背后是人的故事和生活。”

两人相视而笑，那种思维共鸣的感觉再次涌现。

凌空意识到，最好的学习关系正是如此——互相启，共同成长。

导师团第一次活动时，凌空和苏暮雨的联合讲座获得了热烈反响。

他们默契的配合和深入的见解，让许多同学看到了跨学科学习的可能性和魅力。

活动结束后，一位高一学妹怯生生地过来问凌空：“学长，我觉得理科好难，能不能给我一些建议？”

凌空耐心解答：“试着找到知识与生活的连接点。

比如物理不只是公式，而是解释身边现象的工具；化学不只是反应式，而是理解物质变化的方式”

苏暮雨补充道：“也可以从人文角度理解科学。

每个科学现背后都有人的故事和历史背景。”

学妹眼睛一亮：“我从没这样想过！

谢谢学长学姐！”

看着学妹欢快离开的背影，凌空对苏暮雨说：“帮助他人现学习的乐趣，感觉真的很不错。”

苏暮雨点头：“因为你不仅分