第97章 “留守儿童青春期” 的健康盲区（2 / 2）

在恐慌中长大》，文中分享了同伴教育的细节，还附了丽丽讲课、孩子用 AI 问答的照片。文末她写道：“有人问，农村留守儿童青春期教育最难的是什么？是没人教，更是不好意思问。同伴教育让‘孩子教孩子’，AI 问答让‘匿名提问不尴尬’，这些不是没办法，是没找对孩子能接受的方式。全周期健康，要跟着孩子的成长补需求，不管是低龄时的心理，还是青春期的懵懂，都不能落下。”

专栏下面，有位来自贵州农村的老师留言：“我们学校也有很多留守儿童，准备按你们的方法搞同伴教育。谢谢你们让我们知道，青春期教育不是‘没法讲’，是要‘用孩子的方式讲’，不让他们再在恐慌中摸索。”

林晓看着留言，想起小敏笑着提问的模样，想起丽丽认真讲课的身影，心里满是踏实。她知道，“同伴教育” 只是留守儿童青春期健康服务的开始，未来还会有更多细化的方案，但只要守住 “用孩子能接受的方式” 的初心，就一定能帮更多农村留守儿童，在懂健康、不恐慌中，顺利度过青春期，长成阳光开朗的少年。

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