第46章 区级通知——机遇与刁难（1 / 2）

王主任敲着茶杯宣布：“区里要创新案例！”

刘老师秒接：“李老师的‘古诗文分层诵读’成熟可靠！”

李老师：“哎呀，都是老黄历了，不值一提…”（手却诚实地掏出了U盘）

王主任目光转向林远，语重心长：“小林啊，你那些新点子…精神可嘉！但效果还不稳，别瞎折腾了，啊？”

林远看着李老师U盘上反光的校徽，感觉那光像根针，扎进了自己刚捂热乎的班主任尊严里。

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青云中学。

教导处的空气，常年弥漫着一股特殊的味道——陈年文件纸张的霉味、过期打印墨粉的粉尘味、以及一种名为“体制内微妙平衡”的无形气体。此刻，这间略显拥挤的办公室，因为王主任临时召集的“紧急会议”，更添了几分山雨欲来的低气压。

林远是被陈雪用胳膊肘捅醒的。他昨晚熬到后半夜，就为了给张晓那帮基础稀碎的家伙整理“攻坚月”的下一波补差题，此刻坐在教导处硬邦邦的折叠椅上，感觉眼皮重得能吊起两桶纯净水。他强撑着精神，目光涣散地扫过围坐一圈的“相关教师”：语文组组长刘老师端坐如钟，捧着那个锃亮如小型导弹发射井的保温杯，镜片后的目光锐利而深沉；资历颇深、头发梳得一丝不苟的李老师（教语文的），正慢条斯理地用一块眼镜布擦拭着镜片，动作优雅得像在保养古董；还有几个其他学科的代表，脸上都带着“又开会？赶紧结束吧”的麻木。

王主任坐在他那张堆满文件、仿佛随时会塌陷的办公桌后面，清了清嗓子，那声音像砂纸打磨生锈的铁管，瞬间吸引了所有昏昏欲睡的目光。

“咳咳！人都到齐了？说个事儿！”王主任拿起一份盖着鲜红区教育局大印的通知，用指关节在上面“叩叩”敲了两下，那动静在寂静的办公室里格外清脆，像法官落槌。“区里刚下来的通知！要征集‘教育教学创新实践案例’！”他刻意加重了“创新”和“案例”两个词，仿佛在拍卖两件稀世珍宝。

办公室里响起几声象征性的“哦”、“嗯”，如同风吹过枯叶。

王主任挺了挺他那微胖的腰板，努力让不大的眼睛放射出“学校荣光在此一举”的光芒：“同志们！这是展示我们青云中学风采、体现我们教师队伍创新能力的绝佳机会！区里非常重视！要求报送的案例，必须有显着成效支撑！有详实数据！有可推广价值！”他一连用了三个斩钉截铁的排比句，唾沫星子在透过百叶窗的光束里飞舞，“大家！要踊跃报名！积极准备材料！为校争光！”

口号喊得震天响，但响应者寥寥。空气里弥漫着一种“谁爱去谁去，反正别找我”的默契沉默。创新？成效？数据？在青云中学这种生源和环境下，这几个词组合在一起，听起来像天方夜谭。大家眼观鼻，鼻观心，研究着地板砖的纹路或者自己指甲盖的形状。

就在这片尴尬的沉默即将凝固成水泥时，一个慢悠悠、带着点茶香余韵的声音，如同精准投放的深水炸弹，打破了平静。

“王主任说得太对了！”刘老师放下他的“导弹发射井”，推了推金丝边眼镜，镜片反射出睿智（或者说，算计）的光芒。他的目光精准地投向正在把擦好的眼镜往鼻梁上架的李老师，脸上堆起一种“发现沧海遗珠”的赞赏笑容。

“说到创新实践，成效支撑，”刘老师的声音不高，却清晰地传到每个人耳朵里，带着一种不容置疑的引导性，“我倒是立刻想到一个现成的、非常成熟的案例！”他微微侧身，面向李老师，语气亲切得像在介绍自家孩子，“李老师前年搞的那个‘古诗文分层诵读教学法’，效果就很显着嘛！我记得当时期末考，实验班古诗文默写和赏析题的得分率，比平行班高了十个百分点不止！数据详实，过程材料也完备！”

他顿了顿，环视一周，仿佛在寻求共识：“而且，这个项目完全符合区里要求！创新点明确——针对不同层次学生设计诵读任务；成效支撑硬核——有数据对比；推广价值高——操作性强，易于复制！最重要的是，”他看向王主任，强调道，“这是经过时间检验的！成熟！可靠！风险低！”