第24章 割裂（1 / 2）

两种截然不同的历史视角在沈懿脑中疯狂地撕扯，连玄玉印记也开始发烫。

一边是前世的根深叶茂，雷霆手段的必要性，乱世重典的无奈，帝国统一的伟业不容丝毫动摇。另一边，是这“后世史官”冰冷、宏观、带着理论高度的批判，对思想的扼杀，对文化的浩劫，对人性尊严的践踏。前者如同滚烫的熔岩，后者如同万载寒冰。

冰火交煎，孰是孰非？

下课铃尖锐地响起，像一把生锈的锯子，猛地割断了课堂里凝滞的空气。同学们如蒙大赦，纷纷收拾书包，谈笑声、桌椅碰撞声瞬间将刚才那沉重压抑的理论探讨冲得七零八落。

沈懿却像一尊石像，僵硬地坐在原地，手指依旧无意识地抠着光滑的课本封面，指尖冰冷。

讲台上，历史老师陈亮正低头整理着教案，那副无框眼镜反射着教室顶灯惨白的光。

一股难以遏制的冲动驱使着沈懿站起身，她要问清楚。这世的学问，这与前世“史观”的，究竟从何而来？它凭什么如此霸道定义？

她快步穿过还在喧闹的人群，径直走到讲台前。

“老师。”

她的声音有些发紧，带着一丝不易察觉的紧张微颤，努力维持着表面的平静。

陈亮抬起头，有些意外地看着眼前这个面容清丽、眼神却异常锐利、甚至带着一种不属于这个年龄的凝重压迫感的女学生。

他记得她，那个原来上课只知道低着头不出声的学生 ，刚刚整节课却坐得笔直、目光如刀。

“沈懿同学？有事吗？”

陈亮的语气温和，很有耐心。

“关于您刚才讲的……‘封建’的定义……”

沈懿深吸一口气，目光紧紧锁住对方：“您说它核心在于‘地主占有土地剥削农民’。我想问，这种说法……这种‘史观’，是何时出现的？由何人……确立？”

她的措辞谨慎，但“史观”二字咬得很重，带着一种探究根源的迫切。

陈亮微微一怔，显然没料到学生会追问到这个层面。他推了推眼镜，沉吟了一下：“这是一个很好的问题，涉及到历史理论的发展。这种对‘封建社会’的界定，主要来源于马克思主义的历史唯物主义学说。”

他看到沈懿眼中一闪而过的茫然，便进一步解释道，“这是西方一位伟大的思想家卡尔·马克思创立的学说体系。他认为，人类社会的历史发展有其内在规律，推动历史前进的根本动力是生产力和生产关系的矛盾运动。而‘封建社会’，就是人类历史发展中的一个特定阶段，其核心特征就是地主土地所有制和农民对地主的人身依附关系。”

“马克思……西方……”

啥？

沈懿彻底呆住了。

她喃喃重复着这两个陌生的词汇，心中的波澜却更加汹涌。

西方？前世的西方只不过是一些模糊的“胡商”、“番邦”。这一种学说，竟能跨越重洋，成为此世评判数千年历史的标尺？

她前世所熟悉的史家，司马氏、班氏……他们秉笔直书，臧否人物，论兴衰得失，却从未将王朝兴替归结于什么“生产关系”的冰冷规律。那是一种充满血肉、权谋、天命与人事交织的宏大叙事。而眼前这个“马克思”的理论，却像一把巨大的解剖刀，要将那波澜壮阔的历史长卷，肢解成冰冷的经济骨骼！

“可是……”

她想了想，再继续说道：“按照这种说法，秦朝废分封、行郡县，加强中央集权，难道不是为了结束分裂、促进统一？这明明是巨大的进步，为何在您这种‘史观’下，反而成了强化‘封建专制’的工具？这种评判……是否过于……片面？”

她终究还是没能忍住，将“武断”二字咽了回去，换成了“片面”。

陈亮眉头微微蹙起。想不到沈懿平常学习成绩不怎么好，问题却犀利且触及核心，一般的学生都是老师教什么就学什么，她甚至带着一种超乎年龄的质疑。

于是，他放下手中的教案，神情变得