第187章 学者如禾如稻，不学者如蒿如草。（2 / 3）

辨：知识价值的二元对立与现代性解构

“有用性” 叙事的古今张力

传统喻体中，“禾稻” 的价值锚定在 “可食”“可售” 的实用性，这与农耕文明 “重实际、轻玄想” 的特质密切相关。但在现代知识体系中，这种实用主义面临挑战：爱因斯坦相对论、量子力学等基础研究，初期看似与 “禾稻饱腹” 无关，却最终推动科技革命 —— 这要求我们重新定义 “禾稻”：知识的价值可能如水稻的 “分蘖” 现象，在看似 “无用” 的分支中孕育未来的 “谷穗”。

反之，“蒿草” 的负面性也需辩证看待。陶渊明笔下 “采菊东篱下” 的蒿草意象，被赋予自然审美价值；现代生态学中，某些蒿草可作为固氮植物改良土壤，隐喻不被主流认可的知识（如民间技艺、边缘学科）可能具备隐性价值。这种认知颠覆了传统比喻的绝对化判断，揭示知识价值的历史性与语境性。

“学者” 定义的边界拓展

传统语境中，“学者” 多指研习儒家经典的士人，但王阳明 “知行合一” 将 “学” 拓展至实践领域，如徐光启《农政全书》将农耕技术纳入 “学问” 范畴，使 “禾稻” 的喻体从 “粮食” 扩展为 “一切生产性知识”。当代社会，“学习” 更突破文本界限：程序员学习代码、匠人学习手艺、农民学习农技，均属 “禾稻” 的现代形态，而拒绝更新知识的 “经验主义者”，则成为新的 “蒿草”—— 如柯达因拒绝数码技术而破产，印证了不学者在知识迭代中的淘汰命运。

反智主义与知识异化的双重危机

当 “学者如禾稻” 被简化为 “学历等于收入” 的功利逻辑时，知识可能异化为新的 “蒿草”：部分高学历者缺乏人文关怀，如《庄子?胠箧》批判的 “圣人生而大盗起”，知识反而成为掠夺资源的工具。与此同时，反智主义以 “读书无用论” 否定 “禾稻” 价值，却忽视了现代农业已高度依赖育种、栽培等知识体系 —— 正如袁隆平杂交水稻技术对粮食安全的贡献，证明 “学者” 的价值恰在于以知识改造 “禾稻” 本身，使其从自然作物升华为文明成果。

四、社会学观照：知识分配与社会结构的镜像关系

从 “耕读传家” 到 “教育产业化” 的阶层流动变迁

传统社会中，“禾稻” 与 “学者” 形成微妙的经济循环：自耕农通过 “耕” 获得粮食，以 “读” 争取科举机会，如宋代 “乡墅有不耕之民，有不织之女，男则读书，女则习绣”（《袁氏世范》），知识成为突破 “禾稻 — 生存” 闭环的钥匙。而当代教育产业化背景下，“禾稻” 的隐喻演变为 “知识资本”，优质教育资源如同 “良种”，垄断在少数人手中，导致 “蒿草”（教育匮乏者）的固化 ——2020 年 oEcd 报告显示，父母教育水平每提高 1 级，子女上大学概率提升 12%，印证了知识分配对社会分层的强化作用。

数字时代的 “新蒿草” 现象

互联网创造了 “知识民主化” 的假象，但信息过载与认知茧房催生了新的 “不学者”：沉迷碎片化信息者如同 “吸收杂讯的蒿草”，虽接触海量数据，却无法形成系统认知；拒绝数字技术的群体则成为 “信息时代的文盲”，如疫情期间不会使用健康码的老人，在知识赋能的社会中沦为边缘存在。这要求我们重新定义 “学习”：在算法时代，“禾稻” 的生命力不仅在于吸收知识，更在于筛选、整合知识的 “除草” 能力。

知识失业与 “禾稻” 的价值重估

当高学历者面临就业难（如 2023 年中国青年失业率超 20%），“学者如禾稻” 的隐喻遭遇现实冲击。但深入分析可见，失业的 “知识者” 多因知识结构与社会需求脱节 —— 如同稻田中种植不适宜的品种，并非 “禾稻” 本身无用，而是 “耕种”（教育模式）出了问题。德国双元制教育的成功证明：当知识与实践结合，“禾稻” 便能在任何土壤中生长，而脱离现